El primer día de clase puede ser considerado como una oportunidad extraordinaria que el/la docente tiene para reconocer tanto su ambiente de aprendizaje como sus estudiantes.

Este momento crucial no solo brinda la posibilidad de establecer un primer contacto con los alumnos, sino que también permite al docente familiarizarse con las dinámicas de la clase y evaluar las necesidades individuales de los estudiantes.

Además, es el momento idóneo para crear un ambiente acogedor y motivador que fomente la participación y el intercambio constructivo. Para apoyarte en esta etapa fundamental, aquí encontrarás algunos recursos y artículos recomendados que ofrecen estrategias efectivas para el primer día de clase, así como consejos prácticos para establecer una conexión sólida con tus estudiantes desde el principio.

Estos recursos pueden servir como herramientas valiosas para maximizar el potencial de aprendizaje y fortalecer la relación entre docente y estudiante desde el inicio del curso.¡Explóralos!

Imagen estudiantes con una computadora en el campus Unibagué

Recursos útiles
Artículos recomendados

¿Qué efectos positivos y duraderos tiene el primer día de clase?

El primer día de clase es crucial, ya que establece la base para la experiencia educativa de todo el semestre. Es la oportunidad para crear una impresión positiva y establecer un ambiente de aprendizaje que promueva la participación activa y el compromiso de los estudiantes desde el principio.

Posibles efectos positivos y duraderos:

Conexión emocional: Un primer día bien planificado puede ayudar a establecer una conexión entre el profesor y los estudiantes. Esto genera un sentido de comunidad y pertenencia desde el principio, lo que puede llevar a una mayor confianza y comodidad para participar en las clases y buscar ayuda cuando sea necesario.
Expectativas claras: Si se hace desde el principio, los estudiantes comprenden lo que se espera de ellos en términos de asistencia, participación, entregas y evaluaciones. Esto reduce la incertidumbre.
Motivación inicial: Si el primer día se presenta de manera atractiva y entusiasta, puede despertar la motivación de los estudiantes para participar activamente en el curso. Esto puede tener un efecto duradero en su compromiso durante todo el semestre.
Ambiente inclusivo: Un primer día inclusivo y diverso establece un tono positivo para el respeto y la colaboración en el aula. Los estudiantes pueden sentir que sus identidades y perspectivas son valoradas, lo que contribuye a un ambiente de aprendizaje enriquecedor.
Desarrollo de relaciones: El primer día también ofrece la oportunidad de comenzar a construir relaciones entre los estudiantes. Esto puede llevar a colaboraciones más sólidas a lo largo del curso y a un apoyo mutuo en su viaje educativo.
Claridad en el contenido: Introducir el contenido del curso desde el primer día brinda a los estudiantes una visión general de lo que van a aprender. Esto les ayuda a ver la relevancia y coherencia del material, lo que puede aumentar su interés y retención.
Herramientas para lograrlo: Para lograr estos efectos positivos y duraderos, te proponemos crear una presentación cálida y acogedora, establecer reglas claras de participación, compartir tus expectativas y objetivos para el curso, y fomentar la interacción entre los estudiantes desde el primer día. Además, brindar una visión general del plan de estudios y cómo se relaciona con el desarrollo personal y profesional de los estudiantes puede ser inspirador.

¿Cómo iniciar mi relación con los estudiantes?

Recuerdo estar parado frente a un grupo diverso de estudiantes en mi aula universitaria. Era consciente de que cada uno tenía sus propias perspectivas y necesidades. Quería establecer una conexión genuina con ellos para crear un ambiente de aprendizaje en el que se sintieran valorados y motivados.

Encontré en el Aprendizaje Social y Emocional (SEL) una herramienta poderosa para mejorar mi relación con los estudiantes. Este enfoque se basa en el desarrollo de habilidades emocionales y sociales, fortaleciendo la comunicación, la empatía y la colaboración.

Herramientas para implementar el SEL:

Escucha activa: Practiqué la escucha atenta y demostré interés genuino en las experiencias y opiniones de mis estudiantes. Esto construyó confianza y fomentó la comunicación abierta.

Comunicación efectiva: Utilicé un lenguaje claro y acogedor para que los estudiantes se sintieran cómodos compartiendo sus ideas. Alenté preguntas y debates que enriquecieran nuestras discusiones.

Empatía: Intenté comprender las emociones y perspectivas individuales de mis estudiantes. Esto ayudó a crear un ambiente en el que se sintieran comprendidos y valorados.

Resolución de conflictos: Enseñé estrategias para manejar los desacuerdos de manera constructiva. Esto promovió un ambiente armonioso y fortaleció la resiliencia emocional.

Apoyo emocional: Reconocí que los estudiantes podrían enfrentar desafíos personales. Ofrecí mi apoyo y recursos para que supieran que su bienestar era importante para mí.

Modelo de comportamiento: Me esforcé por ser un ejemplo de las habilidades SEL que enseñaba. Mostrar cómo manejar situaciones sociales y emocionales en la práctica fue fundamental.

Aplicar el SEL transformó mi aula. La relación mejorada con mis estudiantes creó un ambiente de aprendizaje más colaborativo y respetuoso. Los estudiantes se sintieron más comprometidos y sus habilidades sociales y emocionales se fortalecieron, beneficiando su éxito tanto académico como personal.

¿Cómo indagar los conocimientos e intereses de mis estudiantes antes de iniciar?

Indagar los conocimientos e intereses de los estudiantes desde el inicio, permitirá implementar el plan de asignatura de una manera más efectiva, y pensar estrategias que fomenten la participación activa en el ambiente de aprendizaje.

En la infografía dispuesta en la sección Reconociendo el ambiente de aprendizaje, en Antes de clase, se encuentra una propuesta para indagar las competencias previas de nuestros estudiantes.

Sin embargo, si consideramos que el primer día de clase es una oportunidad para empezar a construir una relación cercana con el grupo de estudiantes, te sugerimos aplicar alguna de estas técnicas, según la dinámica y el ambiente de tu clase, con el fin de explorar los conocimientos e intereses de tus estudiantes:

Lluvia de ideas:

Adaptar la técnica de lluvia de ideas, a “lluvia” de presaberes o preconceptos:

Esta técnica se utilizar para conseguir información pertinente y variada en forma rápida, en plenaria o en grupos, alrededor de un tema para recolectar todas las ideas sobre éste. Se puede usar cuando se quiera introducir un concepto o tema. Se pueden usar tarjetas que se fijan en el tablero, o formar pequeños grupos que comentan los conocimientos e intereses, para consolidarlos y compartirlos con todo el grupo, posteriormente.

Diseñar y aplicar una encuesta de preferencias y experiencias previas:

Diseña una breve encuesta que aborde aspectos clave. Incluye preguntas sobre sus pasatiempos, actividades preferidas y experiencias educativas anteriores.

Discusión grupal:

Esta actividad genera un ambiente de confianza y apertura.

Inicia una discusión grupal para que los estudiantes compartan sus expectativas sobre la clase y sus propias metas académicas. Ejemplo: "Hablemos sobre lo que esperan aprender en esta clase y cualquier tema que les entusiasme explorar."

Actividad “Rompe hielo” relacionada con la asignatura:

Incorpora actividades de rompe hielo que estén directamente relacionadas con el tema de la clase. Ejemplo: "Realiza una actividad breve que involucre conceptos clave de la materia para evaluar su conocimiento inicial y despertar su interés."

Presentaciones breves:

Pide a cada estudiante que realice una breve presentación sobre sí mismo, destacando sus intereses y experiencias relacionadas con la materia.

Ejemplo:"Tomaremos unos minutos para que cada uno comparta un poco sobre sí mismo y cómo se relaciona con el contenido que vamos a abordar en la asignatura."

¿Qué acciones mejoran la motivación el primer día de clase?

Para contribuir a la solución de esta pregunta, te invitamos a leer un caso que expone un docente, en el capítulo 3, del libro How learning Works:

“Este semestre tuve la oportunidad de enseñar un curso relacionado directamente con mi área de interés. Pasé mucho tiempo del verano preparando material y estaba muy entusiasmado por empezar el semestre. Utilicé un número de lecturas seminales acerca de la Filosofía Continental y asigné un proyecto de investigación basado en documentos primarios de los siglos XIX y XX.

Pensé que los estudiantes estarían entusiasmados con el tema y que les gustaría leer los trabajos clásicos. Pero no sucedió lo que esperaba, y realmente me decepcionó su trabajo. Con excepción de dos estudiantes de pregrado en filosofía y un estudiante que “necesitaba una A para poder entrar a un postgrado”, los estudiantes no estaban interesados en las lecturas en absoluto y participaban muy poco en las discusiones. Adicionalmente, no fueron particularmente creativos en la escogencia de los temas de investigación. En general, progresaron muy poco durante el semestre. Me imagino que, a decir verdad, a la mayoría de los estudiantes no les interesa la filosofía”.

Profesor Tyrone Hill

Una de las primeras conclusiones luego de leer el caso e incluso lo que se imagina al final el profesor, es que: los intereses y aquello que apasiona enseñar a un docente, no necesariamente coincide con aquello que a los estudiantes les interesa aprender.

Sin embargo, más allá de inferir de manera rápida que “a la mayoría de los estudiantes no les interesa la filosofía”, se sugiere contemplar estas acciones, desde el primer día de clase:

Conoce los intereses de tus estudiantes:

En lugar de asumir que aquello que te motiva a ti como docente, será motivador para tus estudiantes, es esencial indagar sobre sus intereses y motivaciones. Preguntas iniciales, encuestas o interactivas pueden proporcionar información valiosa sobre actividades.

Relevancia del contenido:

La pasión que sientes por el material de tu asignatura, no necesariamente la sienten tus estudiantes, aquí es cuando tienes la oportunidad de destacar la relevancia que tiene los contenidos que impartes en la vida de tus estudiantes. Mostrar cómo pueden aplicarse en situaciones del mundo real, puede aumentar significativamente la motivación.

Establecer expectativas claras:

Ofrece expectativas realistas sobre tu curso, y apoyo para que los estudiantes alcancen los resultados de aprendizaje esperados, evitando crear un ambiente de aprendizaje competitivo, pues esto puede generar ansiedad y desmotivación entre tus estudiantes.

Diversifica las estrategias de enseñanza:

Esto puede mantener el interés de tus estudiantes. No todos los estudiantes responden de la misma manera a las lecturas o a las actividades de aprendizaje propuestas. Incorporar una variedad de métodos: discusiones en grupo, actividades prácticas o proyectos, puede mantener la motivación alta.

Conecta con las experiencias de tus estudiantes:

Relacionar el material de tu asignatura con las experiencias de vida de tus estudiantes puede aumentar su conexión emocional con el contenido. Esto puede hacer que se sientan más involucrados y motivados para aprender.

Proporciona una retroalimentación constructiva:

Brindar retroalimentación constructiva puede impulsar la motivación. Reconocer el esfuerzo, destacar los logros y ofrecer orientación para mejorar puede fomentar una mentalidad positiva hacia el aprendizaje.

Crea un ambiente de aprendizaje amable:

Fomentar un ambiente de apoyo en el ambiente de aprendizaje puede ayudar a superar las percepciones que se tengan del curso. Establecer una comunidad donde los estudiantes se sientan respaldados y capaces de abordar desafíos puede fortalecer la motivación.

Construcción de rapport en el ambiente de aprendizaje, como se observa en la siguiente imagen

¿Qué es el rapport?

En el contexto educativo, el "rapport" se refiere a la relación positiva y a la conexión que un profesor establece con sus estudiantes. Una buena relación en el aula puede mejorar la participación de los estudiantes, fomentar un ambiente de aprendizaje positivo y facilitar la comunicación efectiva. Esta relación es mediada por el trabajo que hace tanto el profesor, como los estudiantes, con el propósito de que estos alcancen los resultados de aprendizaje esperados. En línea con lo anterior, Malott, Hall, Sheely-Moore, Krell y Cardaciotto (2014, citados en Ratliff, 2018), señalan que la construcción de rapport y el desarrollo de una relación de trabajo positiva con los estudiantes son componentes esenciales para crear un clima en el aula propicio para el aprendizaje. Desde Dyrenforth (2014) “...el rapport mejora numerosas áreas del aula; específicamente motivación, retroalimentación, aprendizaje de los estudiantes, comunicación y, no debe ignorarse, el bienestar del profesor” (p.2).

¿Cómo construir rapport en el ambiente de aprendizaje?

Existen numerosas vías para construir rapport en el aula de clase, incluido el comportamiento positivo del maestro (Wilson & Ryan, 2012); a partir de las investigaciones sobre el tema en educación superior, se identificaron, entre otras, las siguientes estrategias para profesores (Estepp y Roberts, 2015; Arghode, Wang, & Lathan, 2017, citados en Sybing, 2019):

Fomentar una mayor interacción en la clase.
De ser posible, relacionar las experiencias personales que los estudiantes quieran compartir, con los conceptos que se enseñan.
Expresar proactivamente el respeto por los estudiantes.
Atender a las perspectivas y preferencias de los estudiantes como medio para conectarse con ellos de una manera positiva.

Por su parte, Dyrenforth (2014) propone tres acciones clave para mejorar o tener una buena relación con los estudiantes:

Conoce a tus estudiantes

Antes de iniciar tus cursos, abre líneas de comunicación con tus estudiantes enviando un correo electrónico de bienvenida con información general, junto con el programa y alguna lectura que consideres pertinente.

El primer día con sus alumnos es un evento importante para que la relación comience de la mejor manera. Tu propia tarea implica aprender sus nombres y alguna información general. La forma más fácil de empezar a formar una relación con tus alumnos es aprender sus nombres (Duffy y Jones, 1995; citado en Dyrenforth, 2014). Si es posible, antes de la primera clase, dedica tiempo a revisar la lista de tu clase con la fotografía respectiva de cada estudiante.

Trata de descubrir qué estudiantes hacen parte de los equipos deportivos o artísticos de la universidad, algunos de sus gustos o intereses. Para ello, puedes crear un foro de presentación. El objetivo de esta preparación no es sorprender a tus alumnos, sino demostrar que te preocupas genuinamente por quiénes son y qué hacen.

Ahora que conoces a tus estudiantes, asegúrate de que ellos sepan acerca de ti. “Ser un miembro misterioso del mundo académico que usa suéteres puede ser tu objetivo, pero al proporcionar parte de tu información personal (ciudad natal, años en la universidad, formación, intereses, pasatiempos, etc.), te estás humanizando ante sus ojos”. (Dyrenforth, 2014; p.5).

Involucra a tus estudiantes

Aprovecha cada oportunidad para involucrar a tus estudiantes, tanto en el ámbito académico, como en asuntos más cotidianos. Lowman (1995) sugiere llegar a clase entre cinco y diez minutos antes. Esto te da tiempo para conversar informalmente con tus estudiantes o para que se acerquen a ti para darte a conocer sus inquietudes (Lowman, 1995; citado en Dyrenforth, 2014).

Aprovecha las oportunidades fuera de clase para desarrollar aún más la relación con tus estudiantes. Todas tus acciones para mostrar tu interés en ellos como individuos ayudará a promover la simpatía (Lowman, 1995; citado en Dyrenforth, 2014). Estas interacciones fuera de la clase pueden ocurrir en cualquier lugar: brindando asesorías en tu sala u oficina, a través de comunicación por correo electrónico, incluso asistiendo a los eventos deportivos o artísticos de tus estudiantes.

Si le entregas a los estudiantes un horario de asesorías o atención fuera del aula, procura cumplirlo y estar presente en el lugar (oficina, salón, sala de profesores) durante las franjas horarias señaladas. Si bien es normal que aproveches el tiempo cuando estés a la espera de algún estudiante, considera no molestarte si alguien llega a buscarte; procura que el estudiante se sienta bienvenido mediante una actitud positiva, buen contacto visual y un ambiente confortable.

Ve más lejos

Cualquier cosa que puedas hacer para mostrar interés en tus estudiantes como individuos ayuda a establecer una buena relación (Lowman, 1995; citado en Dyrenforth, 2014). Asiste al evento deportivo o artísticos donde participen tus estudiantes o a alguna presentación de proyectos de otras asignaturas. Recuerda que esto sólo funciona si muestras un interés real y genuino en tus estudiantes.

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