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¿Cómo aprovechar las TIC en la enseñanza con las nuevas generaciones?
En el libro Las nuevas generaciones como un reto para la educación actual (Perilla, 2018), se plantean los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) y los objetos virtuales de aprendizaje (OVA) como estrategias pedagógicas para las nuevas generaciones:
“Las generaciones actuales, plantean desafíos sustanciales para los procesos educativos y curriculares debido a sus características individuales. La experiencia de formación debe ser revisada cuidadosamente para adaptarse a sus demandas de innovación y utilidad constante en los estudios.
Los enfoques educativos tradicionales se ven cuestionados, ya que estas generaciones buscan trascender prácticas como escribir sin propósito o memorizar simplemente por la autoridad del profesor, abriendo así espacio para nuevas posibilidades en el aprendizaje y la enseñanza diaria”. (Rauzzino y Correa, 2017; Perilla Granados, 2018a; Rowlands, Nicholas, Williams y Huntington, 2008).
Algunas ideas clave que pueden sustentar la apuesta por la implementación de los AVA y OVA como estrategias pedagógicas en las nuevas generaciones, son:
- El enfoque en Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) emerge como una estrategia relevante para resolver las necesidades de las nuevas generaciones en el ámbito educativo. Estos espacios, alojados en plataformas y aplicaciones, amplían el impacto de la formación más allá de las sesiones presenciales, permitiendo la preparación previa y la profundización posterior al encuentro con el profesor. De esta manera, se generan elementos motivadores para un aprendizaje sostenido, basado en los intereses y la motivación del estudiante.
- Dentro de los AVA, se destaca la importancia de desarrollar Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) para adaptarse a las demandas específicas de cada contexto. La implementación de protocolos de construcción curricular, como el ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación), se recomienda para garantizar la relevancia y utilidad de las experiencias virtuales de formación. Este proceso cíclico inicia con un análisis detallado del contexto, identificando intereses y necesidades, y culmina con una evaluación formativa para medir el desempeño estudiantil.
- La implementación y evaluación del proceso conduce a un análisis continuo que fortalece el diseño de los AVA y OVA. Se destaca la necesidad de un proceso de revisión y mejora constante para garantizar resultados de alta calidad, alineados con las exigencias de innovación y utilidad de las nuevas generaciones. Este enfoque no solo busca consolidar la tecnología en la educación, sino también responder a los desafíos generacionales actuales.
- La apuesta por la integración tecnológica en la educación está en sus primeras etapas, pero a través de un riguroso proceso de consolidación, se espera que transforme la educación. El beneficio final se orienta hacia la formación efectiva de los estudiantes en los contextos educativos contemporáneos, cumpliendo con los retos planteados por las nuevas generaciones y asegurando una evolución continua del diseño educativo.
En mayo de 2023, en el marco de la iniciativa del CREEA en cuanto a explorar las percepciones de las competencias docentes en los profesores Unibagué, conversamos con el profesor Iván Darío Hernández Umaña de la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas quien destacó el uso de TIC para la enseñanza y el aprendizaje, como una de las competencias docentes que ha apropiado y desplegado para desarrollar y fortalecer su práctica pedagógica.
En su relato, el profesor Iván Darío destaca la importancia de implementar metodologías pedagógicas interactivas “donde el estudiante es el protagonista”, enfocándose en el desarrollo de conocimientos y habilidades en el uso de herramientas digitales, donde “incluyo los celulares de los estudiantes”. El objetivo principal es que “el estudiante asuma un papel activo, fomentando actitudes y valores relacionados con el aprendizaje autónomo”. Además, el profesor es consciente y menciona la integración de la inteligencia artificial (IA), donde recomienda fortalecer la habilidad de desarrollar o profundizar a la hora de diseñar instrucciones (prompts).
Entre las herramientas digitales que usa nuestro docente Unibagué junto a sus estudiantes, se encuentran:
- Google calendar para hacer seguimiento al trabajo en equipo
- Flipwit al momento de realizar presentaciones
- Google Spaces (chat) para enviar una información de manera instantánea
- Moodle para hacer seguimiento a la ejecución del curso
- Facebook al momento de solicitar un producto a sus estudiantes, por ejemplo, resultado de corte (Reels)
Al preguntarle al profesor Iván Darío por los retos que implica la diferencia generacional, menciona que, al contrario, ha tenido dificultades para comunicarse con personas de su misma edad debido a su amplia experiencia de 13 años en docencia e investigación remota. En el pasado, los profesores lo criticaban por ser "demasiado tecnológico", pero “la pandemia ha eliminado la excusa de la brecha generacional”. Destaca que muchos docentes evitan adaptarse a la tecnología y buscan excusas, mientras que él la ve como una herramienta que facilita su vida. Su enfoque es positivo hacia la tecnología y la ha convertido en un recurso a su favor para comunicarse con sus estudiantes, a diferencia de algunos colegas que aun se reconocen como "atropellados" por ella.
¿Qué competencias docentes aportan a la comunicación efectiva con las nuevas generaciones?
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